Avaluació final - Cas del propi aprenentatge

1. Presentació del cas sobre el propi aprenentatge

Cas del propi aprenentatge
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
L’assignatura de les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l’Educació té com a objectius principals delimitar les diverses formes de conceptualitzar la TE i conèixer la seva evolució. A més, es té la finalitat de reflexionar sobre la incorporació de les TIC a l’escola i utilitzar-les com a eines que potencien l’aprenentatge significatiu dels infants. Per aconseguir aquests objectius l’assignatura ha proposat 4 activitats i una d’avaluació final on personalment he pogut experimentar un canvi conceptual i també aconseguir un aprenentatge significatiu.
Índex	Contingut	Observacions
Context General: Cal destacar que és un Projecte dut a terme en parelles
Experiència en ensenyament	3 anys	Fa tres anys que vaig acabar la diplomatura de docent, tot i que actualment em dedico a l’educació no formal, en una biblioteca infantil.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	A casa, a la Universitat i a la biblioteca on treballo.	Utilitzo les TIC en el meu dia a dia.
Tipus d’escola	Universitat Oberta de Catalunya.	Concretament, l’assignatura de  Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l’Educació.
Localització del centre	Barcelona
Connexió	Internet. Alta velocitat
Localització dels recursos tecnològics	A casa i a la biblioteca
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Mestra d’Educació Primària i Estudiant de Psicopedagogia	A més he realitzat un Màster d’Educació Inclusiva.
Àrea / unitat	Assignatura de  Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l’Educació.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Activitat 1: Avaluació inicial.   -  Activitat 2: Debat CTS i aprenentatge. - Activitats 3: Informe de síntesi. - Activitat 4: Projecte - Avaluació final
Nivell d’aprenentatge esperat	Adquirir els coneixements necessaris sobre la TE i la seva evolució, la concepció CTS i la incorporació de les TIC a l’escola com a eina d’aprenentatge significatiu.
Tipus d’activitat	Activitats d’avaluació inicial, d’aprenentatge i d’avaluació final.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	·       Internet. ·       Campus virtual. ·       Wiki. ·       Cmaps. ·       Googledocs.	Per exemple: ·  http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1MXLSMSMF-1TF0LG5-DF/Mapaconceptual_MAS_GISELA_NUNEZDEARENAS_AMANDA.cmap ·  http://projectentice.wikispaces.com/Inici+Projecte+NTICE
Raó per la qual la fa servir	El campus virtual i l’Internet s’utilitzen constantment en la UOC com a mitjà de comunicació entre professorat i alumnat a través del fòrum, correu, debat, etc. A més s’han utilitzat eines col·laboratives com la wiki, el cmaps i el google docs per tal de treballar amb parelles a distància.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Concebre les TIC com a constructor de coneixement i com a facilitador d’aprenentatge significatiu.
Dificultats trobades	En l’activitat del debat la dificultat va ser saber realment les característiques del meu rol (tecnodeterminista) per tal de poder-lo defensar adequadament i les del rol sociodeterminista per poder-lo contargumentar. Una altra dificultat, va ser esbrinar el funcionament del cmaps, no l’havia utilitzat mai i ningú ens va explicar com anava. Tampoc sabia com crear un enllaç en el cmaps.	Per solucionar-ho vaig cercar informació addicional sobre els determinismes ja que en els apunts només s’exposaven alguns trets generals. El cmaps el vaig descobrir a partir de l’experimentació amb el programa i gràcies a una companya que va penjar un esquema al fòrum vaig poder crear l’enllaç.
Ajuda / col·laboració emprada	Les ajudes han estat sobretot pistes del camí a seguir per part del consultor i també per part dels companys.
Rol del consultor	Han fet de guia en tot moment fomentant la construcció del coneixement per part dels alumnes i el seu aprenentatge significatiu.
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i constructor del seu propi coneixement.
Resultats
Observacions	Han estat unes activitats adients ja que han permès complir els objectius plantejats, fomentant en tot moment l’aprenentatge significatiu i la construcció del coneixement a partir de les TIC.
Avaluació de l’aprenentatge	S’han dut a terme activitats d’avaluació inicial, rúbriques d’avaluació als companys i d’autoavaluació. També s’ha realitzat una avaluació final.	La meva autoavaluació general considero que és molt positiva.
Lliçó apresa	He pogut experimentar realment un canvi conceptual al llarg de l’assignatura sobretot pel que fa a la complexa relació de la CTS. També, he après molts conceptes nous sobre la TE i els seus límits. Finalment, puc dir que he assolit un aprenentatge significatiu a partir de la pròpia solució dels problemes i dificultats gràcies als recursos TIC.

2. Història sobre el propi aprenentatge 

• Entrevistador: Estic molt agraït perquè en aquestes alçades del curs, hagis tingut l’amabilitat d’atendre’m. Voldria que m’expliquessis la teva experiència en la UOC i en concret que m’exposessis una història rellevant relacionada amb alguna assignatura entorn les TIC.
• Alumne: Doncs, mira fa quatre semestres que estic a la UOC i la veritat que estudiar a distància, virtualment i a través de la tecnologia, al principi és estrany, però, després tot són avantatges ja que et dóna molta flexibilitat horària. A més, aquest semestre he realitzat una assignatura anomenada Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació en Educació, així que la meva història farà referència a la meva evolució de l’aprenentatge adquirit.
• Entrevistador: I en aquesta assignatura que dius quantes activitats has hagut de realitzar? Com eren?
• Alumne: He hagut de realitzar 4 activitats més  d’avaluació final. La primera activitat va ser d’avaluació inicial i es tractava de detectar i prendre consciència de les nostres idees envers les TIC i la Tecnologia Educativa. La segona va ser un debat, que mai n’havia realitzat cap d’aquest estil, es tractava d’argumentar segons un rol, a mi em va tocar el tecnodeterminista i havia de contrargumentar els sociodeterministes. Al principi ho vaig trobar molt difícil, no havia sentit a parlar mai sobre aquests determinismes i a més els temes que s’havien de tractar eren uns fils conductors molts concrets. Considero que va ser una tasca que requeria molta preparació prèvia i sobretot, molta documentació. Però, alhora vaig aprendre molt. La tercera activitat va ser un informe de síntesi en el qual s’havien d’incloure les idees de la primera activitat contrastant-les amb les de la segona, tot elaborant un nou mapa conceptual i seguint uns criteris exposat per l’autor Jonassen. Finalment, la quarta activitat ha estat un projecte el qual he elaborat en parelles sobre la resolució d’un problema significatiu pels aprenents ja que ha sorgit d’ells mateixos en relació a la cura dels peixos de la classe i s’ha fonamentat amb recursos tecnològics.
• Entrevistador: Pel que fa a les teves idees inicials en l’assignatura penses que han canviat i evolucionat?
• Alumne: Si, realment, de la primera en aquesta última activitat puc dir que he evolucionat, reformulant les meves idees inicials a partir dels nous coneixements, construint així el meu propi aprenentatge.
• Entrevistador: Com per exemple? Quines idees has canviat?
• Alumne: Jo anteriorment pensava que la relació entre Ciència, Tecnologia i Societat no era tan complexa com en realitat és. Així doncs, des de la segona activitat vaig comprendre la Concepció CTS i he conegut la Tecnologia Educativa la qual desconeixia. És més, en el projecte que t’he comentat que he realitzat en la quarta activitat, ha estat basat precisament en la Tecnologia Educativa, aprofitant els recursos TIC per fomentar un aprenentatge significatiu de l’alumnat i des d’una perspectiva constructivista del coneixement.
• Entrevistador: Pots afirmar doncs, que has experimentat un canvi conceptual en aquesta assignatura?
• Alumne: Si, confirmo que experimentat un canvi conceptual el qual ha anat agafant forma i afegint conceptes amb les diverses activitats i sobretot, es caracteritza per la nova concepció de la CTS. També, m'he adonat de la importància de no caure en cap determinisme (ni sociodeterminisme ni tecnodeterminisme) ja que ambdós mostren carències. D'altra banda,una altra idea que he incorporat ha estat que no hem d’evitar els problemes que sorgeixen a l’aula sinó, aprofitar-los perquè la motivació de l’alumnat és clau per fomentar un aprenentatge significatiu.
• Entrevistador: Com es podria demostrar aquest canvi conceptual?
• Alumne: Per exemple, a partir d’un mapa conceptual. Ja ho hem fet en aquesta assignatura, comparant el mapa inicial amb un altre elaborat amb els nous conceptes. I t’asseguro que el canvi és palpable.
• Entrevistador: Podries dir en quines dificultats t’has trobat en tot aquest procés i com les has solucionat?
• Alumne: Les dificultats han estat concretes, per exemple, en l’activitat del debat tal com he comentat la dificultat va ser saber realment les característiques del meu rol per tal de poder-lo defensar adequadament. Per solucionar-ho vaig cercar informació i en els apunts també s’exposaven alguns trets generals. Una altra dificultat, va ser esbrinar el funcionament del cmaps, no l’havia utilitzat mai i ningú ens va explicar com anava. Es tractava que ho descobríssim nosaltres i així va ser, a partir d’anar investigant dins el programa el vaig anar descobrint.  Tampoc sabia com crear un enllaç en el cmaps i una companya va penjar un esquema al fòrum que ens va ajudar a tots.
• Entrevistador: Com anomenaries aquest procés de solucionar les pròpies dificultats?
• Alumne: Ho diria resolució de problemes, de manera activa i constructiva. Així doncs, se’ns ha guiat i se’ns han facilitat pistes però mai se’ns ha donat la solució. Aquest fet crec que és molt important aplicar-lo a l’escola com el cas del projecte que hem dut a terme en la quarta activitat aconseguint així el seu aprenentatge significatiu.
• Entrevistador: Està bé. A més, em crida l’atenció el fet que dius que els alumnes en el projecte van assolir l’aprenentatge significatiu, però, què en penses sobre el teu aprenentatge en l’assignatura? També el consideres significatiu?
• Alumne: Si, estic totalment segura que el meu aprenentatge ha estat significatiu. En primer lloc perquè el fet de ser conscient de les meves idees prèvies m’ha permès veure l’evolució al incorporar els coneixements nous. A més, el consultor tal com he dit anteriorment, ha fet de guia, ens donava pistes del camí a seguir però mai deia com havíem de fer-ho. Això també ha ajudat al fet d’haver-nos d’espavilar la qual cosa ha fet que construíssim el propi coneixement. També, a partir del fòrum s’ha potenciat l’aprenentatge col·laboratiu aprenent els uns dels altres. Finalment, les avaluacions i autoavaluacions han estat constants en tot el procés la qual cosa ha potenciat aquest aprenentatge significatiu.
• Entrevistador: Per tant, quina seria la teva autoavaluació final de l’assignatura?
• Alumne: La meva autoavaluació final és totalment positiva. Penso que m’he esforçat al llarg de l’assignatura, que he complert els requeriments i he emprat un ritme constant de dedicació. Estic satisfeta amb la meva feina feta i per això, considero que s’hauria de reflectir en la qualificació.
• Entrevistador: Moltes gràcies per compartir aquesta història, desitjo que obtinguis els resultats que esperes.
• Alumne: El plaer ha estat meu i espero que l’hagis trobada interessant.

3. Argumentació  

Tal com he exposat al llarg de la història exposada i també durant aquest blog, reafirmo que he experimentat un canvi conceptual. Sobretot, perquè ara tinc una concepció adequada de la Ciència, Tecnologia i Societat.

En segon lloc, perquè he pogut veure la importància de la Tecnologia Educativa com a fomentadora de l’aprenentatge significatiu dels alumnes, sostinguda en la perspectiva constructivista i amb les TIC com a recurs imprescindible.

També perquè he pogut comprovar que a partir de la solució de problemes es fomenta aquest tipus d’aprenentatge. No només ho he pogut aplicar a l’escola, sinó que ho he viscut en la pròpia pell en aquesta assignatura. Així doncs, confirmo que he assolit un aprenentatge significatiu.

Sovint tenim la errònia concepció, que aquells que ens solucionen tots els nostres dubtes o problemes, ens estan ajudant, però, realment, el que ens aporta aprenentatge és solucionar-ho nosaltres mateixos. Això si, s’ha de comptar amb la figura de guia ja que és clau en aquest procés de resolució. Alhora, he pogut experimentar que el paper de guia o d’instructor sembla fàcil però, no ho és ja que s’ha de saber trobar un terme mig, col·laborant en la solució i fent un camí més planer sense arribar a donar-la.

Per tant, estic molt satisfeta del aprenentatge adquirit en aquesta assignatura i penso que tot l’esforç emprat ha valgut realment la pena.